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脑子里激烈的进行着思想斗争，是现在就向教授坦白还是再试一首曲子？今天出洋相是肯定的了，现在坦白或许教授还能原谅她，要是再录一首曲子恐怕.但是侥幸心理又告诉她或许刚才是太紧张了加上不适应再试一曲说不定就好了呢？
教授再次示意，苏晓晴才用比蚊子大不了多少的声音回答：“可以了老师。”琴声继续，这次开头比刚才节奏慢了不少，苏晓晴也渐渐进入了状态，双手飞快的记录这一段曲谱，开头过了曲风突然一变一段诡异的说不出来的感觉随着琴音传入她的耳朵，似乎能明显感觉到这首曲子.或者说这段杂音更适合，相比较上段完全就是烂的没边了，耳朵认真地听，可是中间这段实在太乱，苏晓晴又无奈的卡壳了。好不容易等到结尾部分总算又抓住了琴声中的音符，迅速的记录下来。
这首曲子的录入比上首容易了不少，如果说上一首苏晓晴只完成了30%那么这一首她起码完成了70%，可就算是这样也是没办法交差的，这不是上课，而是一份工，这样的成绩苏晓晴自己都感到脸红。
教授见她额头出汗了，示意要不要休息一下？犹豫再三苏晓晴决定再录一首，要是这首还不行就主动向教授说明然后请求教授的原谅。
“胡闹！简直是胡闹！你这都录的是什么？”一个严厉的声音突然出现在身后，低着头始终不敢抬头的苏晓晴呆若木鸡，教授不知道啥时候走到她的身后了。
老教授真的还是挺体贴学生的，见苏晓晴满头大汗的样子知道她这是紧张的，可能曲子的录入上有所遗漏所以主动给了她一点儿休息的时间，心血来潮想看看这个学生录的怎么样，于是就有了刚才的那一幕。
“对不起老师。”像受惊的小兽一样，苏晓晴几乎是跳了起来，然后臊的满面通红，低着头用更低的声音向教授承认错误。
“坐下。”冷冰冰的一句话让苏晓晴乖乖的坐在电脑前，“第一乐章主部主题。”教授继续不带感情色彩的说了这么一句。
忐忑不安的苏晓晴终于鼓起勇气抬头看向教授，嘴里刚想解释就听见教授说：“在键盘上打出来。”
几乎是下意识的，苏晓晴快速的先在电脑上创建了一段空白曲谱，然后飞快的打上“allegro”的字样，接着不假思索的就在曲谱上打出了刚才教授要求的这段一句式乐段的曲谱。
“钢琴奏鸣曲，no.41”又是一句没头没脑的话，就跟先前那句一样，如果苏晓晴真是一点儿基础都没有的话，当场就得抓瞎。这两段曲谱第一段是贝多芬的，第二段则是海顿的；好在苏晓晴基础颇为扎实，脑子里对这些经典的曲目记得清清楚楚，高三学生超强的记忆能力让她几乎是下意识的就在键盘上打出来了海顿的这段两句式乐段。
教授紧皱着的眉头苏展开一些，刚才出的都是考基础的东西。但是越是基础的东西，这些学生们反而越不重视，他们往往更热衷于诸如贝多芬《第十八钢琴奏鸣曲》第三乐章这样较为复杂而且演奏出来显得高大上的这种乐段。
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