14.不吃嗟来之冰

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翌日，周一，早晨，

言祖还在思考着“照顾”的深层含义，

他起了个大早跑去霍德波尔看了一趟，果不其然还是没开门。

双重困扰下，直到路途的一半，他才决定还是要问语文老师。

毕竟专业的事情就要让专业的人来做。

班主任欧阳鸿就是语文老师，正巧，他上周一的第一节课。

在经历了长达二十分钟的人生哲理熏陶，又或者说是摸鱼后，终于开课了。

“好，同学们接下来请翻到《祝福》”

“我们上课不一定会按顺序讲，有些课也会略讲...”

欧阳鸿先是将课文朗诵了一遍，

随后便开始提问，

“同学们，有什么问题都可以提出来，不一定要与文章相关，也可以是你的感悟等等。”

虽然台下一片寂静，但他脸上还是挂着悠闲的笑容，毕竟这篇课文并不易理解，而且七班还是普通班。

对于学生发言积极性这种事情，他已经练就了强大的心理素质，

无则很好，有则好上加好嘛。

这不，好事立马降临了，台下举起一只又长又直的手臂，

“言祖同学，你有什么问题？”

言祖蹭地一下站起，江雨清也仰起头，略带好奇地望了过去，

“老师，“照顾”有什么更深的含义吗？”

欧阳鸿懵了，教书几十年，对于《祝福》这篇文章，不说倒背如流，也能算是熟稔于心。

哪来的照顾啊？

老师一时语塞，台下的同学们开始窃窃私语，

“你找到照顾了吗？”

“我没听啊，开学第一天困死了。”

欧阳鸿转过身去翻书，言祖忽然说道，

“老师，书上没有。”

欧阳鸿翻书的动作一顿，回过身来，脸上挂着尴尬而又不失礼貌的微笑，咬着牙齿道，

“那个，照顾一词嘛...”

他先是将本意说出，几乎与万度上所说没差多少，同时也是在拖延时间。

“那么延申到更深层的含义，我想...应该是这样的。”

言祖聚精会神。

“每个人都有可能忽略或者无法实现自己的迫切需要，而照顾，则是要及时发现别人的这种需要并且满足。”

“就像《祝福》里的祥林嫂，如果有人能够这样去照顾她，是不是有可能会演变成另外一种结局呢？”

“同学们在生活中也要...”

其实这并没有太深入，不过是对这一词的拓展。

但是却也给了言祖不小的启发。

他发现自己太局限于这个词本身了，反而被圈住。

需要...

自己的同桌，现在最需要的就是晒太阳。

原来自己早就有“照顾”江雨清的想法，

只不过还没付诸实践罢了。

言祖忽然有些骄傲，他觉得自己，

越来越像一个正常人了！

他可不吃嗟来之冰。

看来自己得想个赶快想个办法让同桌得到晒太阳的机会。

不能太突兀，不能太生硬。

下课铃声响起，借题发挥的欧阳鸿感受到同学们慢慢变得崇拜或是认同的目光，欧阳鸿忽然觉得言祖看起来很顺眼。

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